以理科之思维，破文科之难题

Dr.Scratch

        众所周知，高考自2017级以后就不分科了，也就是说，如果你2017年没初中毕业，那么恭喜你，你的高考文理不分科了！（我的高考文理还是分科的哟，噢吼吼[阴险][阴险][阴险]）既然高考不分科了，那也就不存在文科和理科的说法了。但是文科思维和理科思维还是存在的，如果你擅长数理化而不擅长语文和英语，那你就有80%的概率是理科思维。几年前，我也是个理科生的人，而且被王琦老师评价是“典型的理科思维”。如果你去问他，我想他一定会记得我那“应得20分实得42分”的作文......作为一个理科生，语文简直就是就是一个恶魔！我至今还能记得在考场上绞尽脑汁用语气词凑作文字数的情景。正因为我那神奇的理科思维，我看问题的角度和普通人都不一样，并且也有自创的一套用理科思维解决文科问题的方法，且实际应用效果还不错，例如下面这个例子......

再别康桥                   ——徐志摩
轻轻的我走了，
    正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
    作别西天的云彩。
　
那河畔的金柳，
    是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
    在我的心头荡漾。
　
软泥上的青荇，
    油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
    我甘心做一条水草！
　
那榆荫下的一潭，
    不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
    沉淀着彩虹似的梦。
　
寻梦？撑一支长篙，
    向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
    在星辉斑斓里放歌。
　
但我不能放歌，
    悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
    沉默是今晚的康桥！
　
悄悄的我走了，
    正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
    不带走一片云彩。
        啊，一首多么好的诗呀~如果让你来赏析，你会怎么办？先来看看我的方法吧：
        既然要赏析，就要先了解故事背景：
        此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
好，由于我是理科思维，所以我决定从“音乐美”的角度来赏析这首诗（如果你是文科生，也可以从建筑美和绘画美的角度来赏析这首诗）。
第一点，看句式。数一下上面每小节的字数，你就会发现，1、2、7小节是六七六七式，3、6小节是六八七八式，4、5小节是七八六八式。也就是说，这首诗在每小节的字数上面是以4、5小节的换行为对称轴成中心对称的。        这是为什么？难道徐志摩也有像我一样聪明的头脑（手动滑稽），那当然不是。我是这样理解的：这是诗人写诗时的手感，一提笔就写出了这种句式的诗，可以这样说，这是诗人写诗写多了以后形成的直觉，一提笔就自然而然地写出了这种句式优美的诗，这足以说明诗人写诗的技术是多么高超呀！（文科生看到这里想打人）

      好了好了，忍住，这是自己的手机。我们来看第二点：押韵和平仄。1、2、3、6、7符合押韵要求；1、2、3、4、6、7符合平仄要求。那么第五小节就显得很奇怪了，既不押韵，也不平仄。第5小节也不是白写的，作者把他放在这里一定所意图，至于是什么意图，我们暂且不谈。
        如果你背这首诗的时候尝试过死记硬背，那你一定会发现，一背到“沉淀着彩虹似的梦”是，下一句就瞬间在脑海里出现了，因为下一句也有“梦”这个字，背到“满载一船星辉”和“在星辉斑斓里放歌”也是一样，下一句自然而然地就出来了。因为这几句话的字或词都在下一句中出现过，所以你才有这种感觉。这是一种并不严格的xxx修辞手法（忘记名称了，但我确定这是一种修辞）。同时，这也说明了4、5、6段是需要整体分析的，由于第6段既符合押韵也符合平仄，所以他不算特殊。特殊的是4、5小节，要么有平仄没押韵，要么两个都没有，为什么呢？
        让我们先来单体分析：首先抠字眼，“沉淀着彩虹似的梦”，沉淀到试管底部对吧，氢氧化铜蓝色絮状沉淀，氢氧化铁红褐色沉淀......

        好好好，回到正题。“沉淀”是肉眼可见的，而梦是虚幻的，作者在此处用了化虚为实的手法，就像李清照在“载不动，许多愁”中使用的一样（文科生：终于有点道理了），同理，第5小节也是，将星辉用满载一词使他实体化。也就是说，4、5小节都用了化虚为实的手法。
        我们再把这两小节放回文中去......

        好好好，诗中诗中......放回诗中去，我们可以分析一下，其他小节写景都是写康桥以及河边的景，唯独这两段写得是大范围的景，你看“天上虹”一词......

        嗯........

       （爽）接下来我们分析一下：由“作别西天的云彩”可得，此桥上方的天空有云；由“那河畔的金柳”可知，河旁边有柳树；由“波光里的艳影”可知，河水非常清澈；由“软泥上的青荇”可知，河的两岸有土壤且土壤底部有草，算上时间的推移可推理出现在一定形成了草坪；剑桥市符合以上条件的桥只有一座：

        让我们把桥几何化：

        旋转，作图：

        由于作者是走过这座桥，所以他看到的倒影是在不断变化的，而他看到总的部分就是图中的阴影区域。记住，阴影部分可以延伸至当时作者的最大能见度，现在你告诉我，与河流比起来，哪个写景范围更大？

        如果你再仔细揣摩一下“虹”字和“梦”字，就会发现这两段立意也很高，直接提升到了梦想的高度。所以，结论是：作者用立意高度的增高和写景范围的变化弥补了4、5小节不押韵的缺陷。

        谢谢......谢谢......感谢CCTV，感谢MTV，感谢CNTV，感谢......

        最后来看一下第一小节和最后一小节，“招手”是形容两个人刚见面的情形，“挥手”是两个人互相告别的情形。但作者的朋友并没有到，他为什么还要招手？如果你看见一个人对着一堆空气招手，你的第一反应是什么？是不是这个：“这人有病吧”？而且正常人绝不会做这种事。那为什么作者要招手呢？首先我们要明白，这两个词使用对象都是人（文科生：嗯？是吗？），但桥上并没有人，那作者在和谁打招呼？没错，就是康桥！（文科生：诶诶诶，和我想的完全不一样呀）作者是把康桥当成了自己的朋友，由此可见作者与康桥的感情是非常浓厚的，浓浓的不舍之情由此而生。对，没错，又照应了标题里的“别”字！

        （据史料记载，地球上曾经出现过文科生和理科生两种生物，后来不知道什么原因导致文科生集体灭绝了。科学界有小行星撞击地球，火山喷发等多种猜测，但这些猜测都有一个漏洞：为什么理科生还活着？目前各国科学家都在寻找一种更为合理的解释......）







       作者的话：hello，你喜欢这样的文章吗？可能你只看了几分钟，但我可是花了6小时来写这篇文章的，所以送个鲜花点个赞吧。这个系列我想长久做下去，所以如果你有任何建议或意见都可以在评论区里告诉我。由于我的理科思维，看问题的角度与常人不同，所以如果你想问我一些问题看我怎么回答，也可以在评论区告诉我。

Dr.Scratch

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蒋宇恒2019.4

不分科之后就得文理思维结合，文科注重主观分析，理科注重逻辑推理。文科注重修身养性，理科注重探索真理。两科结合起来，才是无敌(ps:本能反应要压
韵)

jnschool

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作死永动机

写的真好哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈